Juillet ! 

La suite des aventures ici :

Violette Pâquerette

Certes, cette année fut.... Pfff... Je n'ai pas vraiment le mot adéquat... Mais un ado reste un ado, une chaise de classe, une chaise de classe et les sentiments, les sentiments. Quoiqu'il arrive... Après une pause de six ans et demi, me revoilà !

http://violettpaquerett.canalblog.com

Prise par le déconfinement et le retour du froid, je ne prends qu'aujourd'hui le temps de proposer le mois de juin !

En vrai, les dessins sont d'équeres ! Mais j'aime bien mon côté amateur dans se monde si industrialisé, calibré !

Ce matin au jardin, Horreur ! Malheur !

Des dévoreuses de jeunes plants boulottaient méticuleusement mes bébés légumes ... N'écoutant que mon courage, je les ai attrapées* une par une, jetées dans un seau puis délocalisées dans le pré en face de mon jardin.

Ah mais !

Bon, peut-être les limaces avaient-elle compris qu'hier nous débutions le dé-confinement ... Je tiens à leur signaler qu'en fait de dé-confinement, il s'agit plutôt d'un confinement allégé.

DONC, je demande aux limaces, escargots et tout autre gastéropode, officiellement et devant témoins, de rester encore confinés LOIN de mon potager. Jusqu'à nouvel ordre.

Ah mais !

* problème d'accord avec l'auxiliaire avoir : puisque le COD "les" est placé avant le verbe, je crois avoir le droit d'accorder le verbe en genre et en nombre avec ce COD ?????? Si erreur dites-le moi, ne me laissez pas dans l'embarras !

? Si erreur dites-le moi, ne me laissez pas dans l'embarra !

 Suite de #3 La grammaire, à quoi ça sert ?

Bon d'accord, une phrase est composée essentiellement de groupes de mots ayant fonction de Sujet + Verbe + Complément d'Objet Direct.

Mais sapristi !

A quoi ça sert de savoir ça ????? 

Et bien ça sert à savoir comment écrire et lire pour créer les bonnes images mentales ; ça sert à avoir les bons mots pour faire de la grammaire.

Par exemple, lorsque nous parlons du sujet, nous évoquons "le groupe de mots qui fait l'action exprimée par le verbe" ....

Ouch ! Dire juste le mot "Sujet" va quand même plus vite, non ?!

Nous sommes maintenant d'accord sur le vocabulaire utilisé en grammaire. Il nous reste à l'utiliser !

Pour écrire, lire et comprendre les phrases, les humains ont créé des codes : on les appelle des ACCORDS.

Lorsque nous les plaçons au bon endroit, nous disons que nous accordons, du verbe ACCORDER.

L'idée est de lier différents mots Avec une CORDE.

 Nous commencerons par étudier les accords des mots entre eux dans #5 La grammaire à quoi ça sert ?, puis les accords entre le sujet et son verbe, appelés "conjugaison" dans #6 La grammaire à quoi ça sert ?

La carte du mois de mai est arrivée ! Après avril, le mois de mai est encore dans la saison du printemps. Et pour mai 2020, j'ai ajouté un nouvel élément de notre panoplie sur le fil à linge ... 

 Suite de #2 La grammaire, à quoi ça sert ?

Pour faire une phrase, nous pouvons utiliser des groupes de mots qui provoquent des images et des groupes de mots qui provoquent un petit cinéma.

Les grammairiens disent que ces différents groupes de mots ont une FONCTION et chaque fonction a un nom précis:

*les groupes de mots qui créént des images fixes ont pour fonction SUJET ou Complément

*les groupes de mots qui créent le cinéma ont pour fonction  VERBE.

 Arrivés là de nos explications, et afin de faire de la grammaire sans s'embrouiller les pinceaux, nous devons mettre en place un cadre.

Avec mes enfants, j'ai toujours repris ce même cadre lorsque nous devions faire de la grammaire : les fonctions en haut, la classe grammaticale en bas. Et selon ce que nous étudions, nous regardions si cela relevait de la fonction ou de la classe grammaticale. C'est ainsi qu'avec le temps, nous avons exploré toutes (heu, certaines !) les inter-actions entre ces deux "choses" !

Lorsque nous devons comprendre une phrase, nous nous posons toujours les mêmes questions :

1) Où est l'action = où est le verbe ?

2) Qui fait cette action = où est le sujet ?

Dans le cadre, celà donne ça :

 Donc, dans notre phrase La souris mange le chat :

Où est l'action = le verbe ? Mange

Qui mange = le sujet ? La souris

Il reste à trouver la fonction de "Le chat". C'est la troisième question que nous posons :

3)Quoi ? Après le verbe = où est le Complément d'objet direct ?

Mange quoi ? Le chat

Il reste à retenir que le

VERBE+ COMPLEMENT D'OBJET DIRECT = GROUPE VERBAL.

Voilà, nous venons de regarder comment se construit une phrase simple :

sujet + (verbe + COD)

           (groupe verbal)

La carotte aime le lapin.

                    (groupe verbal)

Je suis AESH et un tantinet perplexe en écoutant les infos ...

Si j'ai tout compris, je vais être dé-confinée cet été et en toute sécurité.

Ai-je bien compris ?

(Suite de #1 La grammaire, à quoi ça sert ? )

Donc, nous avons des mots qui, assemblés d'une certaine façon, créent des images dans nos têtes.

Dans notre exemple nous avons les mots "un chat" qui nous font penser à ça : 

 les mots "une souris", nous évoquant ceci :

Dans ces deux cas, nous pouvons facilement associer une image au mot.

Dans notre exemple, nous avons également le mot "mange".

Et là, notre fabrique à image passe à la vitesse supérieure car elle invente le cinéma ! Pas moins !

Et oui, lorsque nous entendons le mot "mange", ce n'est plus une image fixe mais la représentation d'une action. "Mange", nous évoque une bouche qui croque, broie, mastique, avale ...

Bref, avec les mots "chat" et "souris" nous avons un album photo, avec "mange" nous avons le cinéma !

Et en grammaire on rassemble les mots qui créent le cinéma dans une famille de mots particuliers : ce sont les VERBES.

Allons regarder de plus prêt nos deux autres exemples :

Le lapin aime la carotte. La carotte aime le lapin.

Le cuisinier fait rôtir un poulet. Un poulet fait rôtir le cuisinier.

 Nous avons bien des photos fixes :

Un poulet, le cuisinier, le lapin, la carotte.

 Et nous avons aussi le cinéma avec "fait rôtir" et "aime". 

Mais ! allez-vous dire, "aime" ça fait pas un cinéma très actif !

Certes. Pourtant, si nous décidons de nous passer de ce verbe, nous obtenons : Le lapin la carotte.

Aucun intérêt, cette phrase, il ne s'y passe rien !

Les grammairiens ont décidé de rassembler ces verbes un peu moins remuant dans le groupe des "verbes d'état".

Les autres verbes sont appelés "verbes d'action" (ben oui, ils swinguent !).

Parler, lire ou écrire, c'est fabriquer des images dans nos têtes avec juste des mots.

Prenons un exemple simple :

Le chat mange la souris.

Si tout va bien, nous avons ce genre d'image qui arrive dans nos têtes :

Prenons les mêmes mots et organisons-les différement :

La souris mange le chat.

Si tout va toujours bien, nous avons alors plutôt ce genre d'image dans la tête :

Nous pouvons nous amuser à trouver plein d'exemples de phrases construites avec les mêmes mots mais qui provoquent des images différentes ...

La carotte aime le lapin. 

Le lapin aime la carotte.

Le cuisinier fait rôtir un poulet.

Un poulet fait rôtir un cuisinier.

...

(J'attends les dessins qui vont avec !)

Donc, il est important d'apprendre le fonctionnement des phrases pour pouvoir utiliser les mots à bon escient !

D'où l'apprentissage de la grammaire.

Après avoir compris que lorsque nous comptons nous comptons TOUJOURS des UNITES, voici que nous sommes amenés à mesurer des distances, des contenances ou des poids (masses).

Pour mesurer un poids, une masse, je compte des unités gramme :

Pour mesurer un liquide, je compte des unités litre :

Pour mesurer une distance, je compte des unités mètre :

Et une fois tout ça intégré, nous envisagerons de changer d'unité pour mesurer ...

Vive les tableaux de convertion !